在中央提出中小學(xué)“要適當(dāng)縮短年限，適當(dāng)提高程度，適當(dāng)控制學(xué)時(shí)，適當(dāng)增加勞動(dòng)”的要求下，1960年，教育部從全國(guó)借調(diào)了一批干部與人教社的編輯們共同趕編了一套十年制中小學(xué)教材，于1961年秋起陸續(xù)供應(yīng)。這是第三套全國(guó)通用的中小學(xué)教材。

　　這套教材自然有歷史的局限，因?yàn)檎�治�?biāo)簽在這套教材中很嚴(yán)重。1963年，教育部頒發(fā)了中小學(xué)教育計(jì)劃和各學(xué)科教學(xué)大綱，并要求中小學(xué)學(xué)制恢復(fù)到12年。人教社據(jù)此編寫了一套十二年制教材，于1963年秋起陸續(xù)供應(yīng)。這是第四套全國(guó)通用的中小學(xué)教材。吳履平說(shuō)：“可惜3年后，由于‘文革’的開(kāi)始，這套教材遭到了廢棄，高中部分初稿也沒(méi)有正式出版。”

　　1966年“文革”開(kāi)始，以前出版的教材一律被批判為“封資修的大雜燴”。隨后幾年，教育部以及人教社的全體人員被下放到安徽鳳陽(yáng)教育部五七干校勞動(dòng)，教材編寫處于停滯狀態(tài)。雖然，后來(lái)有“復(fù)課鬧革命”的口號(hào)，各地的中小學(xué)教材也由各省（區(qū)、市）自行編寫，但是，這些教材的質(zhì)量可想而知。

　　1978年~1984年：開(kāi)始新紀(jì)元

　　歷史的車輪終于走出了“文革”。在過(guò)去10年中沒(méi)有書(shū)讀的日子里，中國(guó)的教育是殘缺的，教材更是打著深深的時(shí)代烙印。改革開(kāi)放開(kāi)啟了一個(gè)新時(shí)代，中小學(xué)教材的編寫也由此出現(xiàn)了歷史性的轉(zhuǎn)折。

　　1977年，鄧小平復(fù)出主持工作，立即指示恢復(fù)中小學(xué)教育秩序，并指出“關(guān)鍵是教材”。在他的關(guān)心下，人教社重組，對(duì)新教材編寫也提出了新要求：要反映出現(xiàn)代科學(xué)文化的先進(jìn)水平，同時(shí)要符合我國(guó)的實(shí)際情況。中央還撥出10萬(wàn)美元引進(jìn)外國(guó)的先進(jìn)教材作為參考。

　　據(jù)吳履平介紹，當(dāng)時(shí)中央是以召開(kāi)全國(guó)中小學(xué)教材編寫工作會(huì)議的名義從全國(guó)各地調(diào)集人員，包括一部分在“文革”期間被下放的人教社的老編輯，同時(shí)還召集了一部分優(yōu)秀的大中小學(xué)教師。

　　一年后，一套十年制的教材由人教社推出，這是新中國(guó)成立后的第五套教材。從現(xiàn)在來(lái)看，這套教材也是值得肯定的，因?yàn)樗鼘?duì)中小學(xué)教材出版起到了撥亂反正的重要作用，而且這套教材也反映了當(dāng)時(shí)先進(jìn)的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)水平。

　　1981年~1984年，教育部先后頒發(fā)了六年制重點(diǎn)中學(xué)和六年制小學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，中小學(xué)逐步實(shí)施十二年制。1984年，人教社推出了第六套全國(guó)通用的十二年制中小學(xué)教材。也在這幾年中，中等教育以及中等以上的教育所使用的教材逐漸豐富。同時(shí)，在這個(gè)時(shí)期，為了借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，國(guó)內(nèi)翻譯出版了蘇聯(lián)、美國(guó)、日本、德國(guó)、法國(guó)的中小學(xué)教材27種。

　　1986年~2000年：編審分開(kāi)

　　從1986年開(kāi)始，新中國(guó)中小學(xué)教材的編寫與出版隨著國(guó)家推行教育改革的進(jìn)程而出現(xiàn)了新的變化。1986年，國(guó)家頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。同年，國(guó)家教委成立了全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)和各學(xué)科教材審查委員會(huì)，對(duì)全國(guó)通用的中小學(xué)教材實(shí)行審定。也在這一年，國(guó)家教委開(kāi)始制定了九年義務(wù)教育小學(xué)、初級(jí)中學(xué)教育計(jì)劃和各學(xué)科教學(xué)大綱。1988年，國(guó)家教委制定全國(guó)九年義務(wù)教育教材編寫規(guī)劃，實(shí)行“在統(tǒng)一基本要求、統(tǒng)一審定的前提下，逐步實(shí)現(xiàn)教材多樣化”的方針。

　　成立全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)和各學(xué)科教材審查委員會(huì)，這是新中國(guó)教材在經(jīng)歷了30多年后，形成的一個(gè)比較科學(xué)的方式——審定制，這也為教材出版引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制提供了制度保障。

　　人教社從1988年開(kāi)始編寫九年制義務(wù)教材，經(jīng)過(guò)幾年在部分省（區(qū)、市）的試用后，在總結(jié)第八套教材的編寫經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，于1993年正式推出了一套成熟的教材。這是新中國(guó)成立后第一套義務(wù)教育教材，在內(nèi)容和形式上都有較大的變化，體現(xiàn)了義務(wù)教育的性質(zhì)，也體現(xiàn)了“面向兩個(gè)大多數(shù)”（面向大多數(shù)學(xué)校，面向大多數(shù)學(xué)生）的要求。之后，人教社還實(shí)現(xiàn)了教材系列化。

　　這個(gè)時(shí)期，由于體制的變化，廣東、四川、上海、浙江、江蘇等地以及北京師范大學(xué)出版社都編寫了義務(wù)教育教材，供各地選用。

　　新世紀(jì)課改：多版本并行

　　當(dāng)時(shí)間走到新世紀(jì)時(shí)，時(shí)代對(duì)中小學(xué)教材提出了新要求。“難、繁、偏、舊”的課本和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，亟須改變。

　　2004年3月14日，從上海市德育教育工作會(huì)議上傳出消息，周杰倫的《蝸牛》等流行歌曲被收入上海中學(xué)生愛(ài)國(guó)主義歌曲推薦目錄。此后，圍繞《蝸牛》是否是愛(ài)國(guó)歌曲的爭(zhēng)論成為熱門話題。關(guān)于這個(gè)爭(zhēng)論，其原由不得不提到新課改。

　　2001年，在充分論證的基礎(chǔ)上，教育部出臺(tái)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》。這個(gè)《綱要》主要的內(nèi)容是倡導(dǎo)素質(zhì)教育。

　　而構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育教材建設(shè)體系，最根本的是在教材建設(shè)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。從此，中小學(xué)教材迅速?gòu)娜私躺?ldquo;一統(tǒng)天下”發(fā)展成為各地版本教材“百家爭(zhēng)鳴”的局面，全國(guó)各省（區(qū)、市）統(tǒng)一以教育部新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，自行選擇課本，甚至在一個(gè)城市的不同區(qū)域，也會(huì)出現(xiàn)選擇使用不同的版本的情況。從發(fā)展上看，這些政策的出臺(tái)大大繁榮了中小學(xué)教材的出版。

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